●高中热、中职冷，这样的格局好几年未变。要使职业教育成为“香饽饽”，使学生进去时自豪，出去时骄傲，工作时有热望，生活时有幸福，这不是一两所中职校所能解决的

　　●现在是到了国家政策需要调整的时候了。要把对职业教育的重视，从宣传舆论上的“倾斜”转向对中职毕业生报酬“到位”的引导上。职业教育的地位，最终要体现在受过此教育的技术人才的劳动价位上

　　●我们的中职教育，不能仅仅当作“饭碗”教育。从注重“一招鲜吃天下”的工艺型转向侧重“专一行兼多行”的复合型，要从适应市场转向可持续发展，要从解决工作就业转向缔造幸福生活

　　中职毕业生，是一批能动手动脑的“能工巧匠”，究竟吃香不吃香？从刚刚结束的上海市“星光计划”第一届中等职业学校职业技能比赛上，我们看到他们不凡的身手和绝妙的技能，的确是“星光璀璨”一族。而从一些媒体上不时传出的“高级技工月薪7千仍然难觅”的新闻中，我们也可以闻到他们“灼手可热”的“紧俏”味。

　　然而，不可否认的是，时下大多数家长还是期望初中毕业的孩子能上高中，尤其是重点高中(现在的实验性示范性高中)，一些机构做出的调查也显示，选择读高中的人数远远超过于“无奈”上中专、职校和技校的。高中热、中职冷，这样的格局好几年未变，尽管对中职教育的宣传并不弱，而且每每强化，结果应者并不如想象的那么多和期望的宣传效应那么大。

　　既然市场对“能工巧匠”式技术人才这么追捧，既然高级工报酬如此诱人，既然国家大力推动发展职业教育，为什么每当高中阶段学校招生时，“三校生”仍然被视为“低档”的选择呢？为什么“三校生”大多数是上不了高中的“淘汰者”？为什么家长和学生对职业教育提不起精神？看来，这不是简单的回答能一语道破，其中有着深层次的缘由。

　　现在的问题也许不是出在职业教育本身，也不是职业学校没办好。这几年，我国的职业教育，尤其是中等职业教育，发展还是相当快的，国家和企业的投入也不少。就拿上海来说，拥有国家级重点称号的中专、职校和技校就不下50个，一些学校的教育设备已经比较先进了，重点建设的实训基地很有点架势，也许并不会输给先进的国家，从过去的三四百所学校调整为现在的100来所，整体水平提高了。这次推出的“星光计划”，在介绍上海中职教育的小册子中，有不少在企业中大显身手的佼佼者。前几天，到过上海市振华职校，那崭新的校舍和设施，堪称一流，学生能在这么好的环境和条件中学习，你能不说是享受优质教育吗？说句公道话，中职教育“今非昔比”，不说“鸟枪换炮”，至少也是“青胜于蓝”。

　　显然，目前中职教育不太景气，中职生底气不足，归咎于学校没办好，可能是冤枉的。在我看来，要使职业教育成为“香饽饽”，使学生进去时自豪，出去时骄傲，工作时有热望，生活时有幸福，这不是一两所中职校所能解决的。

　　现在是到了国家政策需要调整的时候了。要把对职业教育的重视，从宣传舆论上的“倾斜”转向对中职毕业生报酬“到位”的引导上。职业教育的地位，最终要体现在受过此教育的技术人才的劳动价位上。现在，中职毕业生的“出价位”是较低的，那种高级工月薪7千仅仅是个别现象，是供需矛盾造成的，并不反映这种技术人才的地位和整个阶层人士的总体取薪水平。中职毕业生所持的技术，并不能在社会或企业上真正得到合理、科学和均衡的“兑现”。这种“经常现象”和“普遍现象”，使得从事这些技术行当的人才，感到在报酬上的不公、待遇上的落差和一定意义上的人格不平等。人才高消费和技术人才低报酬，是形成职业教育不景气的“无形之手”。现在大学生找工作困难，中职生更难。而且报酬相差这么大。因此，中职校的学生“出路”和工作后的“报酬”，是制约中职教育的两个瓶颈，这不是学校办学所能及的。要尊重知识，尊重人才，这是无疑的，同样，也要尊重技术，尊重劳动，这更是重要的。一个稳定和谐的社会，在劳动力的报酬上，是应当以社会的“平均指数”作为标准的。而目前中职毕业生在报酬上的“亏损”，无形之中影响着中职教育的发展。

　　不久前，世界品牌实验室公布的2005年《世界品牌500强》，中国的海尔、联想、长虹等赫然在列，尽管排名最高的也只有89位，但已经相当不易了。据说，中国和美国的品牌，在数量上差不多，都在170万左右，可是要论真正有影响的品牌，就有天壤之别。一些专家分析，原因不仅在于市场销量，而在于缺少文化内涵。与品牌有着千丝万缕联系的正是这些从职校走出的技术“工匠”，因此，我们的中职教育，不能仅仅当作“饭碗”教育，或者作为工作前的技术培训，这就引出了办学的层次课题。

　　最近，上海市劳动和社会保障局发布了上海市全日制职位工资指导价位，在1248个职位中，涉及制造业、服务业、金融业、建筑业等15个行业，有意思的是，同一职位收入最高可相差10倍以上，2004年“既能动手又能动脑”的复合型人才的薪资增幅继续保持两位数增长，为12%以上，超过一般管理岗位的薪资增幅。这就提出了一个如何把中职生造就成复合型技术人才的问题。

　　中职教育，培养应用型技术人才，毫无疑问是对的。然而，我们现在面对的是市场经济将会越来越发达的社会，面向的是知识经济时代复杂多变的经济全球化的趋势，这就要求我们的中职教育要从培养技术“工匠”走向具有文化素质、国际视野的技术“人才”，要从注重“一招鲜吃天下”的工艺型转向侧重“专一行兼多行”的复合型，要从适应市场转向可持续发展，要从解决工作就业转向缔造幸福生活。要使“技有所值”，除了政策到位外，还需要人有“百技”，而不仅仅是“一技”，不是简单的谋职，而是要成为幸福生活的建筑师。要让他们懂得用技能创造财富，也懂得用规范发展和谐社会。

　　显然，让中职毕业生“技有所值”，这是发展职业教育最强劲的动力，也是让家长为孩子选择职业学校的最有说服力的理由，更是身在中职校的学生拥有美好未来的最现实的鼓励。我们要让身怀绝技的，掌握一门手艺的，钻研技术的，都能“技有所值”，这才是职业教育大有前途的希望与象征。(苏军)